核心素养视域下教学评一致性的高中英语课堂教学模式探究

2021年5月24日上午9点至11点，四川双流中学承担的2021年成都市教师发展基地校春季英语菜单培训活动在成都市中小学教师继续教育网上进行直播。本次培训的主题是基于课程标准的英语学科核心素养，探究高中英语课堂教学模式和课型模式。本次活动主要包括三个部分：

（图片1陈莎莎老师主持培训活动）

首先，英语组陈莎莎老师主持本次培训活动，简要介绍本次活动的主要内容。

接下来由英语组陈俊梅老师带来核心素养视域下教学评一致性的高中英语课堂教学模式探究的主题讲座。

（图片2 陈俊梅老师作主题讲座）

陈俊梅老师在讲座分别从课程标准英语学科核心素养的内容：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；基于核心素养的高中英语课堂教学策略和教学评一致性的课型教学模式建构、阅读课型和读写课型案例分析几个方面展开阐述。在讲座中提出英语学习活动围绕学习目标展开，并制定与学习目标一一对应或一对多、多对一的评价任务，从而实现学习过程学生语言能力和思维能力的发展和迁移。

在讲座之后由英语组陈玉老师带来阅读课展示。

（图片3，4 陈玉老师说课和示范课）

陈玉老师基于对课标、学情、语篇文本的解读和分析，以及对“教、学评一致性”相关理论知识的解读，设计了以下教学目标：1.通过阅读语篇，梳理提取女排的辉煌历史和致胜原因，形成语篇信息结构图；2.根据语篇信息结构图，提炼中国女排的优秀品质，提升自身和团体的积极发展意识；3.通过小组合作，同伴讨论、个人思考，分享个人在团队发展中应该持有的态度。与此一一对应的评价任务有：1.在问题引导下梳理提炼女排辉煌成就的历史及其原因，形成结构化知识;2.结合班级实际小组讨论阐述中国女排的优秀品质在班级发展中的影响力；3.小组讨论并分享作为班级的一员，面对校歌咏比赛中强劲的对手时应该持有的态度。从而实现课程标准的学科核心素养：语言能力（提取概括语言信息，建构新概念），思维品质（多元思维分析问题）和文化意识（联系现实生活，形成坚韧拼搏的团队意识）。

最后是由英语组陈莎莎老师带来读写课展示。

（图片5.6 陈莎莎老师说课和示范课）

陈莎莎老师分别从课程标准的要求出发，基于what、why和how三方面进行语篇分析，设计的目标有1.梳理阅读语篇的事实性信息，获取记叙文的要素和语言特征，总结归纳描述运动场景的基本结构及相关表达。2. 结合自己的经历，模仿所学语篇结构及语言特征，完成一则关于运动场景的写作。3. 依据写作评价标准，评价同伴作文并向全班同学推荐同伴作文。学习目标一：对应的评价任务1依据问题，梳理出阅读语篇的事实性信息，获取记叙文的要素及语言特征并总结归纳描述运动场景的基本结构及相关表达。学习目标二：对应评价任务2回忆并梳理出自己经历的某一运动时刻的主要要素和评价任务3模仿所学语篇结构及语言特征，写一则关于运动时刻的经历写作。学习目标三：对应评价任务4阅读同伴作文，并依据作文评价标准，评价他人作文和评价任务5向全班同学推荐同伴的优秀作文。学习目标与评价任务的一一对应和一对多的方式呈现。学习活动实现了课程标准的语言能力：分析语言结构、实现形式与意义的关联；获取梳理信息，根据表达的需要选择适当的表达方式；思维能力：质疑、分析、评价创造性表达观点。

课程标准提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，发展多元思维，培养文化意识，形成学习能力的主要途径。教学评一致性定义中指出学习目标为核心 ，评价任务是学习的手段，学习目标和评价任务是相辅相成和相互匹配的。本次活动中陈俊梅老师分别从课程标准和教学评一致性理论知识和课型建构上进行了详尽的阐述，陈玉老师和陈莎莎老师基于课程标准和教学评一致性理念下通过阅读课型和读写课型一致性的说课和展示课中充分实现了课堂学习活动观与学习目标、评价任务的实践探究。