立足学科理解，深耕化学应用

2025年12月18日，双流区高一化学教研会在双流中学景贤楼306教室顺利举行，双流区教科院高中化学教研员叶书艳老师、全区高一化学教师和学科理解课题组全体成员参加了此次教研会。

首先，来自棠湖外国语学校的谷金晔老师，为我们带来了“硫及其化合物”的复习课，针对硫单质，通过建立完整的“化学史-性质-应用”逻辑链条，谷老师选择了不同版本的高中化学教材，拓展了对硫单质的使用：包括中国发明“黑火药”，补充古埃及人在约4000年前已用硫燃烧产生的二氧化硫漂白布匹。引导学生通过用途反应性质，表明硫元素在自然界中的存在及其应用。并利用价类二维转化，直观地引导学生完成自然界中的硫循环。并联系生活实际，提出了三点对SO₂的防治：①吸收SO₂；②应用SO₂；③不产生SO₂；大大提高了对S的认识。

图一 棠湖外国语学校的谷金晔老师带来“硫及其化合物”的复习课

随后，来自双流中学龙渡校区的唐让强老师，带来了“揭秘葡萄保鲜纸，焦亚硫酸钠的性质探究”。唐老师从复习硫及其化合物性质与转化关系出发，探究葡萄保鲜的原理，进而通过引发学生表明焦亚硫酸钠溶于水产生二氧化硫，实现保鲜葡萄。通过实验探究品红褪色以及闻到刺激性气味，证明产生了二氧化硫，并对其二氧化硫的残余量的安全性讨论进行了实验探究。这堂课不仅串联起硫转化的知识链，更在“现象-原理-应用-安全”的探究中，让学生理解：化学是服务于生活的科学，学习化学并可以应用到生活中，解决生活问题。 

图二 双流中学的唐让强老师带来“硫及其化合物”的复习课 

随后，棠湖中学的汪靖老师围绕基于学科理解的元素化合物复习策略、基于学科本体的元素化合物深度复习路径展开分享。在元素化合物传统复习中，普遍存在物质性质简单罗列、化学方程式机械默写的固化模式，导致知识体系零散、迁移应用能力薄弱。针对这一痛点，汪老师提出，突破复习瓶颈的关键在于回归化学学科本体逻辑——物质的性质由其组成与结构决定，且集中体现在物质间的转化关系中，并明确核心复习策略为构建“三维一体”认知体系：一是以化合价为核心主线，绘制元素“价态-物质”二维转化图，厘清物质转化规律；二是按物质类别横向归类，将单质、氧化物（酸性/碱性/两性）、酸、碱、盐系统梳理，复习中兼顾“类别通性”与“物质特性”，夯实知识基础；三是锚定周期表定位深化理解，将具体元素置于元素周期表的纵列（同族）与横行（同周期）中分析，强化“位置-结构-性质”一体化认知，提升知识综合应用能力。

图三 棠湖中学的汪靖老师分享“基于学科理解的元素及其化合物复习策略”

最后叶书艳教研员为三位老师的分享进行了总结与肯定。硫的复习课以价态二维图为锚点，构建了清晰的知识网络，实现了结构化教学；葡萄保鲜纸探究课则将理论精准投射于真实生活，通过实验驱动，培养了学生的科学探究与社会责任感。二者一纵一横，前者重逻辑深挖，后者重实践迁移，共同诠释了“结构决定性质，性质决定应用”的学科本质。

图四 叶书艳教研员进行总结 

本次高一化学教研会，通过逻辑清晰的知识建构课、真实情境的实践探究课与高屋建瓴的策略分享，三位一体诠释了化学学科的育人价值。老师们以“硫及其化合物”为载体，既夯实了“位-构-性”的学科核心逻辑，又打通了“理论-实验-生活”的应用链条，为全区高一化学教学提供了可复制、可推广的实践样本。未来，双流区化学教师将继续深耕学科理解，让结构化教学落地生根，让化学知识既“活”在课本里，更“用”在生活中，助力学生在探索物质世界的过程中，收获科学思维与社会责任感的双重成长!

撰稿与图片：代俊祥