“高中语文概括思维训练教学研究”课题研讨会在双中召开

2014年11月27日上午，县级课题“高中语文概括思维训练教学研究”研讨活动在双流中学录课室顺利开展。参加此次活动的老师有双流中学高三全体语文老师、课题组全体成员；此外双流县研培中心理论室杨独明老师莅临指导，双流中学特级教师、研培处主任王泽军观摩了会议。

首先，陈剑泉老师献上一节研讨课《材料作文的因果分析立意》。本节课在概括思维和反概括思维（概括思维的逆向思维）的引导下，以旧带新，通过回忆内容概括、本质概括的方法，然后结合具体材料引导学生在内容概括的基础上运用因果分析法立意，最后学以致用，要求学生对2014年高考湖南卷作文材料进行分析。

陈剑泉老师上研讨课

接下来，陈剑泉老师介绍了《材料作文的概括与立意构思》的研究思路以及本课题的阶段性成果。陈老师的发言既有覃永恒、马正平等专家的理论做支撑，又有课堂教学实例佐证，得到与会老师一致好评。特别是关于反概括思维的认识成果，如：所谓反概括，从认识的角度说，就通过具体可感的事例、形象来表现事物的共同本质特征或发展规律；从思维的角度说，就是从综合到分析、从抽象到具体；从表达的角度说，是从直白到含蓄，从直接到间接，就是化简为繁、变简为丰的运用过程。

概括是将具体形象的材料蒸发为抽象的规定，而反概括是将抽象的规定赋上丰满的血肉；概括落脚点在整体或本质，反概括落脚点在局部或现象；概括走向本质和简洁，反概括走向现象和丰富；概括走向灰色，反概括走向绿色。

这些成果得到了杨老师和王主任的充分肯定。

杨独明老师对此次课例及专题报告给予充分肯定：此次课题研究相当接地气，操作性很强；课例研讨内容分解清晰。杨老师给课题组老师提出殷切期望：课题责任要落实到人，一学期解决一个点，课题学习形成常态，内化他人研究成果，一定加强成果意识。

杨独明、王泽军做指导