聚焦“症候”解读，漫溯文本深处

丹桂飘香，芙蓉兴盛，2021年10月28日上午，双流中学成功举行149联盟语文联动教研暨陈剑泉语文工作室学术研讨活动。四川师范大学李华平教授、陈剑泉工作室成员、双流中学部分行政以及全体语文教师参与了这次活动。除此之外，在现场参会的还有新津为明中学、双流永安中学、宜宾高县中学、四川师范大学的部分在读研究生。本次活动除了双流中学主会场外，还有8个分会场，分别是149联盟的西北中学会场、大弯中学会场、永安中学会场、新津中学会场、简阳三星中学会场、遂宁大英中学会场、资阳乐至中学会场、达州万源中学会场。在腾讯远程会议端还有石室中学的初中语文老师、49中的初中语文老师、18中的高中语文老师等。本次活动通过线上线下、场内场外联动直播，辐射广影响大，共同聚焦文本的“症候”解读，漫溯文本深处，携手探究语文教育的真义。

2021年10月28日上午，双流中学成功举行149联盟语文联动教研暨陈剑泉语文工作室学术研讨活动。

图2 双流中学语文教研组长宋先念主持活动

图3 活动中的主会场与分会场

本次研讨会由双流中学语文教研组组长宋先念老师主持，宋老师对各位老师的到来表示了热烈欢迎，并介绍了到场嘉宾以及活动流程。会议总共分为四个环节：第一个环节由双流中学初中部语文教师梁萍献课，第二个环节由四川师范大学教授李华平献课，第三个环节是李华平教授带来主题讲座，第四个环节是互动交流。

图4 专家梁萍

图5 梁萍老师在上课

图6 西北中学分会场

首先，梁萍老师以“向文本更深处漫溯”为主题进行《从百草园到三味书屋》的第三课时授课。梁老师先以一个问题引发学生的思考和兴趣，接下来从读懂三味书屋的“苦”与“乐”、探究大小鲁迅之情感矛盾两个方面带领学生细读文本，深入体会主旨思想。梁老师的问题循序渐进，以《从百草园到三味书屋》的今昔对比为载体围绕“症候解读”教授学生探究回忆性散文的方法。学生积极思考踊跃发言，思维的火花不断碰撞，课堂氛围十分热烈，给在场老师留下了深刻印象。

图7 专家李华平

图8 李华平老师在上课

接着，李华平教授进行《六国论》的授课。李教授先就预习交流提出了三个问题以了解同学们课前预习情况，在学生互问互答环节梳理了部分重难点字词和句式翻译，扫清了阅读障碍。之后，李教授以“关于《六国论》的家庭讨论会”为主题，展示苏洵、苏轼、苏辙和苏小妹对六国灭亡的看法。朗读与理解相结合，讨论与交流相碰撞，在矛盾对立中逐步深入文本，最后李教授以苏小妹的观点进行升华，明确了《六国论》写作意图，并提出了围绕中心裁剪的写作方法。李教授认为：横看成岭侧成峰，写作撰文需以我之眼裁剪素材，为我所用。

图9 李华平教授在作讲座

图10  主会场老师们认真记录

最后，李华平教授带来《症候解读法》的主题讲座。李教授先是讲解文本解读的“二元困境”，即观念问题和能力问题。然后展示文本解读的两个基本方法：整体把握文本和局部细读文本。在众多方法中，李教授重点分析了局部细读文本之症候解读法。李教授阐明了物候和症候的概念，并引入了文本解读中的症候：作家有意无意在文本中表现出来的悖逆、含混、反常、残缺、疑难现象。在理论讲解的基础上，李教授运用大量案例进行印证，比如朱自清的《背影》、《荷塘月色》，杨绛的《老王》，鲁迅的《祝福》，海子的《面朝大海，春暖花开》等。案例形象生动，由浅入深，在座的老师获益匪浅。

图10  主会场老师们认真记录

本次语文线上线下联动研讨，主题明确，内容丰富。精彩的献课和讲座虽已结束，但留下来的思考却引导着每位老师不断探究学习，更上一层楼。语文教学充满魅力，期待下一次齐聚共研，共话未来。